PBL 教學法的實行及矛盾

文/Y. H. Chen

     昨天看了一篇關於老師們在面對實行PBL (Project-Based Learning) 時的困境(The Seven Biggest Lies that Keep Teachers from Implementing Project-Based Learning)。

     所謂的Project-Based Learning 即是學習者經由查找答案, 做報告, 或針對相關學習範圍做一連串的研究來學得知識。同時，在學習的過程中，學生們會創造出自己的有形或無形的學習成果（可能是一份訪談、一段影片、一份ppt 報告...)。有部分學習推崇這個教學方式，因為他們相信：學生在創造自己的學習成果的同時，會從過程中學到東西。

　不過，大部分的老師對這個教學法的感覺都是『很理想化，但不太實用。』

　以我自己的經驗是，實行PBL   真的要花很多時間。在大班級中，的確很難掌控每個學習者的學習進度及成效。同時，老師要檢視每個人的成果，也是很大功程。

　以學習者的角度來看，有的學習者比較內向或對於學習比較被動。這樣的教學法（讓學習者去創造自己的學習過程查找答案）的確會讓部分學生感到無比痛苦。不過，也就是因為如此，而逐漸訓練學生們應該要有批判性的思考及學習方法。

　在這篇文章中，作者John Spencer 的確提到了每個老師的心聲及實行PBL後的想法。不過，我想，每個教學法中，總會有一部分的學生會因為其教學法受惠（因為每個學習者的學習方法的確都不同）。或許當老師的我們，應該更注重所謂的personalization of learning (人性化教學)，真正的了解學習者的個性及需求。